ความสัมพันธ์ของการวิจัยกับนวัตกรรมที่ศึกษา

            จากสภาพการเรียนในปัจจุบันยังมีการแยกเนื้อหาออกเป็นส่วนๆ หรือเป็นรายวิชา ขาดการเชื่อมโยงกับชีวิตจริงและการเรียนรู้ที่เป็นองค์รวม ทำให้ผู้เรียนคิดไม่เป็น ปฏิบัติไม่เป็น และแก้ปัญหาไม่ได้ ซึ่งไม่สามารถตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างส่วนย่อยกับส่วนรวม ตลอดจนไม่สามารถนำความรู้มาเชื่อมโยงความรู้ให้สัมพันธ์และสอดคล้องกัน ส่งผลให้ไม่สามารถดำรงชีวิตในสภาพความเป็นจริงได้ ซึ่งควรเป็นการนำความรู้ในสาขาวิชาต่างๆ มารวมเข้าด้วยกัน ผสมผสานกระบวนการจัดการเรียนรู้ ส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียน ปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ความสามารถทางสติปัญญา เพื่อนำไปแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้

            หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุธศักราช 2551 มุ่งหวังให้ผู้เรียนได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นการเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้โดยใช้กระบวนการในการสืบเสาะหาความรู้ และการแก้ปัญหาที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทุกขั้นตอน มีการทำกิจกรรมด้วยการลงมือปฏิบัติจริงอย่างหลากหลายเหมาะสมกับระดับชั้น

            ซึ่งนวัตกรรมที่ศึกษาเรื่องการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการแบบสอดแทรก (Infusion) มาใช้กับรายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องระบบนิเวศ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จะช่วยให้ผู้เรียนมีความสามารถในการเชื่อมโยงด้านความรู้ ทักษะต่างๆ เข้าด้วยกัน และสามารถนำทักษะที่ได้นี้ไปสู่ชีวิตจริงได้ ในการที่จะเชื่อมโยงชีวิตจริงภายนอกห้องเรียนเข้ากับสิ่งที่เรียนได้ ทำให้ผู้เรียนได้ประสบการณ์ตรง มีโอกาสทำงานร่วมกัน สามารถปลูกฝังจิตสำนึก ค่านิยม ส่งเสริมสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข

อิทธิพลของสื่อเทคโนโลยีมีผลต่อการสื่อสาร และการศึกษาอย่างไร

ปัจจุบันสื่อเทคโนโลยีได้กลายเป็นที่สนใจของคนทุกมุมโลก ทุกกสาขาเทคโนโลยีถูกนำมาประยุกต์ใช้ในด้านต่างๆ อย่างแพร่หลายไม่ว่าจะเป็นด้านการแพทย์ ด้านการเกษตร ด้านการเรียนหรือจะเป็นด้านการสื่อสาร ซึ่งเข้ามามีบทบาทและอิทธิพลอย่างมากต่อการเปลี่ยนแปลงความคิด ทัศนคติ ค่านิยม และพฤติกรรม ที่ล้วนเกี่ยวข้องกับการดำรงชีวิตในปัจจุบันทั้งสิ้น

การนำสื่อเทคโนโลยีมาใช้ในการศึกษา เพื่อให้เกิดประโยชน์กับการศึกษาหรือการเรียนการสอน   มีดังนี้

  1. สามารถแพร่กระจายความรู้เนื้อหาสาระในสาขาวิชาต่าง ๆ ไปสู่คนจำนวนมากได้อย่างรวดเร็ว เป็นการเปิดโอกาสให้ประชาชนมีโอกาสได้เรียนรู้กว้างขวางขึ้น ทันต่อ             การเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในโลกมนุษย์
              2. เปิดโอกาสให้ประชาชนที่กระจายอยู่ตามที่ต่าง ๆ ทั่วประเทศ มีโอกาสได้รับประโยชน์ทางการศึกษาเท่าเทียมกัน เป็นการขยายห้องเรียนให้กว้างออกไป โดยผู้เรียนไม่ต้องมาเข้าชั้นเรียน แต่สามารถเรียนได้ตามลำพังและตลอดเวลา
             3. ช่วยแก้ปัญหาเรื่องการขาดแคลนวัสดุการศึกษาของระบบโรงเรียน ทั้งด้านสถานที่ บุคลากร สื่อการเรียนการสอน และสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ เช่น ห้องเรียนไม่พอ            ขาดผู้สอนที่มีประสบการณ์ สื่อการสอนที่จำเป็นมีจำกัด ปัญหาเหล่านี้สามารถแก้ได้โดยอาศัยสื่อเทคโนโลยีเข้าช่วยปรับปรุงการสอนของครูซึ่งมีความสามารถแตกต่างกัน ให้มีคุณภาพดีใกล้เคียงกัน โดยอาศัยสื่อเทคโนโลยีเป็นสื่อในการถ่ายทอดเทคนิค วิธีการ ด้วยการให้คำแนะนำและสาธิตการสอนผ่านสื่อเทคโนโลยีโดยเฉพาะวิทยุโทรทัศน์ได้ผลดีมาก
             4. ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการศึกษาของรัฐ ถ้าได้มีการวางแผนเตรียมการอย่างรัดกุม จะสามารถจัดการศึกษาให้แก่ประชาชนได้ครอบคลุม ต่อเนื่องและมีคุณภาพคุ้มกับ      การลงทุน

             

ประโยชน์ของสื่อเทคโนโลยีที่มีผลต่อการศึกษา

1. ช่วยส่งเสริมให้คุณภาพการเรียนรู้ดีขึ้นเพราะผู้เรียนเกิดความเข้าใจเป็นรูปธรรม          ที่ชัดเจน

2. ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับรู้และเรียนรู้ได้ในปริมาณที่เพิ่มขึ้นในเวลาที่จำกัด

3. ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในการเรียนและได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ที่ครูสอน

4. ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความจำและมีความคงทน

5. ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน

6. ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถเรียนรู้ในสิ่งที่มีความยากลำบากได้

             นอกจากนี้ครูสามารถติดต่อสื่อสารได้ทันทีและโดยตรงกับผู้เชี่ยวชาญในสาขานั้นๆ เปรียบเทียบผลงาน วิธีการสอน หลักสูตรและอื่นๆ เช่น ครูสามารถใช้สื่อสังคมในการหานวัตกรรมใหม่ๆในการสอน หรือแลกเปลี่ยนแอพพลิเคชั่นจาก ipad กับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายได้ ครูเขียนและใช้บล็อกใน การนำเสนอโลกของการศึกษาและเขียนแสดงความคิดเห็นจากทั่วทุกมุมโลก ทั้งยังสามารถสนทนาพูดคุยกันผ่านทางสื่อสังคม โดยอาจใช้ Twitter Chats เพื่อประกอบการสอนให้เข้าถึงผู้ที่สนใจทั่วโลกความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีมีทั้งข้อดีและข้อเสียซึ่งปรากฏในทุกวันนี้ ซึ่งจะเปลี่ยนการศึกษาจากระบบดั้งเดิมสู่การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยี เวลาจะเป็นเครื่องบอกว่ามันเป็นสิ่งที่มีประโยชน์มากกว่าไร้ค่า แต่มีสิ่งหนึ่งที่คงทนแน่นอนคือ สื่อสังคม (Social Media) มีอยู่ในทุกวันนี้และยังคงจะมีต่อไปและเป็นสิ่งที่ส่งผลต่อการศึกษาตลอดไป

บรรณานุกรม

วรวิทย์  นิเทศศิลป์.  (2551).  สื่อและนวัตกรรมแห่งการเรียนรู้.  ปทุมธานี: พี เอ็น เค แอนด์  

         สกายพริ้นติ้งส์.

เทคโนโลยีมีผลต่อการดำรงชีวิตในปัจจุบัน.  สืบค้นเมื่อ 19 กันยายน 2557, จาก

          http://socialtht.blogspot.com/

สื่อมวลชนกับการศึกษา.  สืบค้นเมื่อ 19 กันยายน 2557, จาก http://khwanta-

         utsakarn.blogspot.com/2007/07/blog-post_31.html

Social media เปลี่ยนการศึกษาได้อย่างไร.  สืบค้นเมื่อ 19 กันยายน 2557, จาก

         http://www.slideshare.net/oilyja/social-media-12333407

เทคโนโลยีมีผลต่อการดำรงชีวิตในปัจจุบัน.  สืบค้นเมื่อ 19 กันยายน 2557, จาก        

         http://socialtht.blogspot.com/

การจัดการเรียนรู้โดยการบูรณาการแบบสอดแทรก

การจัดการเรียนรู้โดยการสอนบูรณาการแบบสอดแทรกวิชาวิทยาศาสตร์เรื่องระบบนิเวศ                         ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

   การเรียนการสอนแบบบูรณาการ  เป็นการจัดการเรียนรู้โดยใช้ความรู้ ความเข้าใจ  และทักษะในวิชาต่างๆ มากกว่าหนึ่งวิชาขึ้นไป เพื่อแก้ปัญหาหรือแสวงหาความรู้ความเข้าใจเรื่องใดเรื่องหนึ่งทำให้ผู้เรียนได้ประยุกต์ใช้ความคิด  ประสบการณ์  ความสามารถ  และทักษะต่าง ๆ ในเวลาเดียวกัน  ทำให้ได้รับความรู้  ความเข้าใจลักษณะองค์รวม

           การสอนแบบบูรณาการเป็นการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงศาสตร์ หรือเนื้อหาสาขาวิชาต่างๆ ที่มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกันมาผสมผสานเข้าด้วยกัน เพื่อให้เกิดความรู้ที่มีความหมาย มีความหลากหลาย และสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จริงในชีวิติประจำวัน
   

               การสอนบูรณาการแบบสอดแทรก เป็นการสอนโดยครูคนเดียววางแผนและกำหนดหัวเรื่องและปัญหา แนวคิด โดยครูผู้สอนแต่ละวิชาสามารถสอดแทรกโจทย์ ประเด็น หรือ เนื้อหาวิชาอื่นๆ ลงไปในวิชาของตน เนื่องจากการเรียนการสอนบูรณาการจะช่วยให้เกิดการถ่ายโยงการเรียนรู้  ทำให้นักเรียนมองภาพในองค์รวม นักเรียนนำความรู้ที่ได้มาผสมผสานสัมพันธ์กัน เพื่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย

แนวคิด / ทฤษฎี

              กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ

     1. ปรัชญาการศึกษาแบบ  Progressivism  ของ  John Dewey

- การศึกษาคือชีวิต : คนต้องศึกษาตลอดชีวิต (ความรู้มากมายมหาศาล)

- เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

- การเรียนโดยการแก้ปัญหา

- ส่งเสริมร่วมมือการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

- สร้างเสริมการอยู่ร่วมกันในวิถีประชาธิปไตย

                  2. ทฤษฎีการเรียนรู้ในด้าน  Cognitive  ที่ใช้  Constructivism  Approach     

                      หลักสำคัญของ  Constructivism  คือ ผู้เรียนต้องสร้างความรู้เอง  ครูเป็นผู้ช่วย  โดยจัดหาข้อมูลข่าวสารที่มีความหมายให้แก่ผู้เรียน  หรือให้โอกาสผู้เรียนได้ค้นพบด้วยตนเอง  และเป็นผู้ลงมือกระทำ

                   3. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของ  Ausubel

   ทฤษฎีการเรียนรู้ของ  Ausubel  เน้นความสำคัญของการเรียนรู้อย่างมีความเข้าใจและมี

ความหมายการเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้เชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้ใหม่เข้ากับความรู้เดิมที่อยู่ในสมองของผู้เรียน

                   4. การถ่ายโยงการเรียนรู้  (Transfer of Learning)

   การถ่ายโยงการเรียนรู้  หมายถึง  การนำสิ่งที่เรียนรู้แล้วไปใช้ในสถานการณ์ใหม่  การถ่าย

โยงการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่สำคัญเพราะวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่สำคัญประการหนึ่งคือเตรียมผู้เรียนให้สามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ประโยชน์ในอนาคตทั้งในด้านประกอบอาชีพและการแก้ปัญหาต่าง ๆ

ขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนโดยการบูรณาการ               

                   สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน  กระทรวงศึกษาธิการ  ได้กำหนดขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนโดยการบูรณาการ ดังนี้

                   1. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

                   2. จัดทำหลักสูตรสถานศึกษา

                   3. การจัดหน่วยการเรียนรู้แบบบูรณาการ

                   4. การจัดแผนการเรียนรู้แบบบูรณาการ

                   5. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

สำนักงานโครงการพิเศษ  สำนักงานคณะกรรมการประถมศึกษาแห่งชาติ  กระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ดังนี้

      1. กำหนดเรื่องที่จะสอน  โดยการศึกษาหลักสูตรและวิเคราะห์หาความสัมพันธ์ของเนื้อหาที่มีความเกี่ยวข้องกัน   เพื่อนำมากำหนดเป็นหัวเรื่องหรือปัญหา  หรือความคิดรวบยอดในการสอน

                  2. กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้  โดยการศึกษาจุดประสงค์ของวิชาหลักและวิชารองที่จะนำมาบูรณาการ  และกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ในการสอนสำหรับหัวเรื่องนั้น ๆ เพื่อการวัดและประเมินผล

                  3. กำหนดเนื้อหาย่อย เป็นการกำหนดเนื้อหาหรือหัวเรื่องย่อย ๆ สำหรับการเรียนการสอนให้สนองจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้

                  4. วางแผนการสอน  เป็นการกำหนดรายละเอียดของการสอนตั้งแต่ต้นจนจบ   โดยการเขียนแผนการสอน  ซึ่งประกอบด้วยสำคัญเช่นเดียวกับแผนการสอนทั่วไป คือ  สาระสำคัญ  จุดประสงค์  เนื้อหา กิจกรรมการเรียนการสอน  การวัดผลประเมินผล

                  5. ปฏิบัติการสอน  เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่กำหนดไว้                                    ในแผนการสอน  รวมทั้งมีการสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน  ความสอดคล้องสัมพันธ์กัน     ของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  ผลสำเร็จของการสอนตามจุดประสงค์  ฯลฯ  โดยมีการบันทึกจุดเด่น  จุดด้อยไว้สำหรับการปรับปรุงหรือพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น

                  6. การประเมินปรับปรุง  และพัฒนาการสอน  เป็นการนำผลที่ได้บันทึก  รวบรวมไว้ในขณะปฏิบัติการสอน มาวิเคราะห์เพื่อปรับปรุงและพัฒนาแผนการสอนแบบบูรณาการให้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

             ทิศนา   แขมมณี  ได้กำหนดตัวบ่งชี้การจัดการเรียนรู้โดยการบูรณาการ  ดังนี้

  1) ผู้สอน หรือผู้สอนและผู้เรียนมีการจัดเตรียมหน่วยบูรณาการ  โดยมีการวิเคราะห์  อภิปรายเกี่ยวกับหลักสูตร  เนื้อหาสาระและวัตถุประสงค์   และนำเนื้อหาสาระภายในวิชา  / ระหว่างวิชา  มาสัมพันธ์เป็นเรื่องเดียวกันโดยใช้วิธีการและกระบวนการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม   เพื่อให้ได้ตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการ          

              2) ผู้สอน หรือผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนที่สามารถสนองวัตถุประสงค์ที่กำหนด  ทั้งนี้กิจกรรมควรมีลักษณะที่สำคัญ  ดังนี้ 

                   2.1) เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาสศึกษาหาความรู้หรือสร้างความรู้ในเนื้อหาสาระที่นำมาบูรณาการครบทุกเรื่อง     

                   2.2) เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาสได้ใช้ความรู้ / เนื้อหาสาระที่นำมาบูรณาการ     

                   2.3) เป็นกิจกรรมที่เน้นความเข้าใจ  มิใช่เพียงความจำเนื้อหาสาระ    

                   2.4) เป็นกิจกรรมที่เน้นความสัมพันธ์เป็นภาพรวม

              3) ผู้เรียนมีการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้  ภายใต้คำปรึกษาแนะนำของผู้สอน

              4) ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันอภิปราย สะท้อนความคิด  และสรุปการเรียนรู้ที่ได้รับ

              5) ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนครบถ้วนทุกด้านตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด

การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

1. สิ่งต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันนั้นจะเป็นสิ่งที่เกี่ยวเนื่องสัมพันธ์กันกับศาสตร์ในสาขาต่างๆ ผสมผสานกันทำให้ผู้เรียนที่เรียนรู้ศาสตร์เดี่ยวๆ มาไม่สามารถนำความรู้มาใช้ในการแก้ปัญหาได้   ดังนั้นการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการจะช่วยให้สามารถนำความรู้  ทักษะจากหลายๆ ศาสตร์มาแก้ปัญหาได้กับชีวิตจริง

2. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ทำให้เกิดความสัมพันธ์เชื่อมโยงความคิดรวบยอดของศาสตร์ต่างๆ เข้าด้วยกัน ทำให้เกิดการถ่ายโอนการเรียนรู้ (Transfer of learning) ของศาสตร์ต่างๆ เข้าด้วยกัน ทำให้ผู้เรียนมองเห็นประโยชน์ของสิ่งที่เรียนและนำไปใช้จริงได้

3. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการช่วยลดความซ้ำซ้อนของเนื้อหารายวิชาต่างๆ ในหลักสูตรจึงทำให้ลดเวลาในการเรียนรู้เนื้อหาบางอย่างลงได้ แล้วไปเพิ่มเวลาให้เนื้อหาใหม่ๆ เพิ่มขึ้น

4. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการจะตอบสนองต่อความสามารถในหลายๆ ด้านของผู้เรียนช่วยสร้างความรู้ ทักษะและเจตคติ “แบบพหุปัญญา” (Multiple intelligence)

5. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการจะสอดคล้องกับทฤษฎีการสร้างความรู้โดยผู้เรียน (Constructivism) ที่กำลังแพร่หลายในปัจจุบัน

          การบูรณาการแบบสอดแทรก (Infusion)

    การเรียนรู้แบบนี้ผู้สอนจะนำเนื้อหาของวิชาต่างๆ มาสอดแทรกในรายวิชาของตนเองเป็นการวางแผนการสอนและทำการสอนโดยผู้สอนเพียงคนเดียว

ข้อดี        1. ผู้สอนคนเดียวบริหารทั้งเนื้อหาวิชา กิจกรรมการเรียนรู้และเวลาที่ใช้

โดยสะดวก

                                        2. ไม่มีผลกระทบกับผู้สอนผู้อื่นและการจัดตารางสอน

ข้อจำกัด   1. ผู้สอนคนเดียวอาจไม่มีความชำนาญในเนื้อหาวิชาบางเรื่อง

                                         2. เนื้อหาวิชาและกิจกรรมการเรียนรู้ที่จัดอาจซ้ำซ้อนกับของวิชาอื่น

                                         3. ผู้เรียนจะมีภาระงานมากเพราะทุกรายวิชาจะต้องมอบหมายงานให้

การบูรณาการแบบสอดแทรก (Infusion) ผู้สอนจะนำเนื้อหาของวิชาต่างๆ มาสอดแทรกในรายวิชาของตนเองเป็นการวางแผนการสอนและทำการสอนโดยผู้สอนเพียงคนเดียว บริหารทั้งเนื้อหาวิชา กิจกรรมการเรียนรู้และเวลาที่ใช้โดยสะดวก สอดคล้องกับชีวิตจริงของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนมีความเข้าใจ และกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และสามารถนำเนื้อหาและทักษะที่เรียนไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

บรรณานุกรม

ชัยวัฒน์  สุทธิรัตน์.  (2556).  การพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ.  กรุงเทพฯ: วีพรินท์.

พิมพันธ์  เดชะคุปต์  พเยาว์  ยินดีสุข  และราเชน มีศรี.  (2556).  การสอนคิดด้วยโครงงานการเรียนการ

สอนแบบบูรณาการ ทักษะในศตวรรษที่ 21.  พิมพ์ครั้งที่ 3.  กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

การจัดการเรียนรู้โดยบูรณาการ. สืบค้นเมื่อ 10 กันยายน 2557, จาก http://www.gotoknow.

org/posts/115447

เทคนิคการสอนแบบบูรณาการ เป็นการนำสาระการเรียนรู้ในวิชาที่สอนไปบูรณาการกับวิชาอื่นๆ. จาก

http://www.sahavicha.com/?name=knowledge&file=readknowledge&id=1699 สืบค้นเมื่อ      10 กันยายน 2557

http://group.wunjun.com/krooboonsongs/topic/13932-347  สืบค้นเมื่อ 10 กันยายน 2557.